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教师招聘你了解多少 来源:思睿教育    添加时间:2016-03-29    浏览:958

(1)教师招聘的总体状况和趋势

  当前中国教师招聘考核方式已逐步正规化、模式化。教师入编考核制度已经由早期的以学校为单位自招自聘自负责,招后向省市上报的非正规模式,变为聘前向省市申请,省市统一招录考核的模式。

  当前各省市地区师范类学生,进入教师队伍已经逐渐正规化,网络化,透明化,一般是全省市各地区考生统一竞争上岗。当前徇私舞弊,托人走关系等对于当前考试来说也已越来越不现实。而随着教师待遇的提高与制度的透明化,当前入编考试的竞争压力也越来越大。

  ①招教及入编考试的模式方法

  当前教师出路主要为两种。一种是代课老师,一种是公立学校的在国家入职入编的老师。当前教师入编考试指的就是国家在职教师,享受国家编制待遇,类似公务员待遇。

  教师招聘考核制度自2009年3月份浙江省统一的教师招聘考试说明出台后开始改革的步伐,各地方实行全省统考已势在必行。

  ②各省将会朝着统一部署开展中小学教师招聘形式过渡

  当前教育部主要考虑到教师学历、教学水平、师德等应该有个全省大体统一的标准,全省统一部署,便于严把教师进口关,从源头上提升教师队伍质量。二是“全省统一部署”是指由省里制定标准、统一要求,公开招聘考试还需要省、市、县以及招聘学校相互配合完成。

  ③当前教师招聘生源复杂化,师范类学生优势不再

  A.师范类学生优势不再

  伴随招教门槛的日益放宽,因院校扩招而滞留的广大学子逐步将目光投向教师这一职业。随着各个地区招教考试内容的不断更新、补充,招教考试的内容逐步的系统化独立化,与学院教授的学院理论的差异化也越来越大。“科班出身”的师范生们面对这种差异也越来越难以应对自如。

  当前这种只为考试而考试的招聘形式给师范生出了一个难题,大量的新的复习内容与学科知识差异化,使得师范类学生也对于各学科的回炉再造越来越迫切。同时,这一情势也给与非师范生竞聘招教考试创造了机会。随着职场竞争白热化,最终捧得“铁饭碗”的教师队伍也大面积出现了非师范生。在教师招聘考试这一道路上,师范类考生与非师范类考生的竞争也越来越胜负难分了。

  B.教师招聘考核越来越注重实际应用

  师范生有着弄丢“铁饭碗”的危险,不能明确考试方向,理清考试重点是他们的关键问题。在学校只要老教师打出课堂教学框架,青年教师可以把“表演课”上得很好,然而“家常课”却表现不佳;同样考试也是学校方面考试的理论卷子,师范类的学生考得很好,然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合联系实际的考试,师范类学生很容易产生不适应,答题不知所云。专业类的考生应该在教师入编考试培训前,进行专业的备考,详细的了解考试情况,分析自身的优势劣势。在考前一年的期间详细而有计划的发扬自身的优点回避自己的缺点,这是当前师范类学子所需要详细关注的,

  ④“城区教师”与“特岗教师”的发展趋势

  A.城区招教的发展趋势

  自国家“凡进必考”考试制度实施,同年又颁布了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,应该说“城区招教”与“特岗招录”一直存在明显的界定。但在湖北、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆和新疆生产建设兵团等13个省份以外,特岗计划这种形式具体覆盖全国,还是在2009年才为大众所知,可见大多数发达地区,城区教师一直是大多师范生的择业首选。2010年“城区教师”与“特岗教师”双足鼎立的势头将趋于明显,却互不交叉,专家指出,全国城区教师招聘工作至少持续到2020年,中、小学教师与学生同比率才会趋于缓和。

  B.特岗教师发展趋势

  教育部、财务部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,简称“特岗计划”。2009年,国务院为了缓解毕业生就业压力。缩小城乡教师编制两极差距,将特岗计划扩张到了全国20多个省份,近600个特设县,规模之大,仅河南省“特岗教师”招录人数就有一万名之多,据相关人士透露,这种大规模的特岗教师招录还将持续,未来的三到五年有望基本解决农村教师严重缺乏的局面。

  “教师特设岗位计划”是加强农村教师队伍建设、促进义务教育均衡发展和教育公平的一项战略举措。今年,国家“特岗计划”的实施范围由西部地区“两基”攻坚县为主扩至中西部地区国家扶贫开发工作重点县。全国特岗教师扩充至20万。

  随着“城区教师”与“特岗教师”大规模招聘的双双呈现,必将为新一轮参加教师招聘的考生带来较大的就业契机。

  ⑤参加教师“竞聘”考试人数将持续增长

  教师职业“凡进必考”,招录形势“求”远高于“供”。自2007年至今,报考教师的数量也在逐年提升。以郑州地区报考教师为例,仅09年一年报考招教数量,就有近九万人之多,而实际上招聘的编制岗位数量还不到六百人。

(2)教师招聘的具体考情分析

  ①笔试考情分析

  A.考试内容分值比例

  大多数省市的考试内容大体分两部分,教育理论知识(公共知识)和专业知识。其中,教育理论知识(公共知识)占的比例相对较小,一般为40%,而专业知识部分所占比例较大,占60%。

  B.考试形式

  考试采用闭卷形式,各省市自主统一命题,统一考试时间,集中评卷和统分。

  C.考试时限

  考试时限一般为120分钟或150分钟。

  D.试卷题型

  综合近几年教师招聘考试的真题可以得知,必考题型有单项选择题、多项选择题、填空题、简答题和论述题五大类。由于各地对教师素质的要求不同,所以大多数地区的试卷结构都比较灵活,一些地方会出现判断题、名词解释、辨析题以及案例分析题等,考生应做全方位的准备。

  E.命题规律

  纵观近年来教师招聘考试的真题,加以仔细分析,不难看出,总体呈现以下规律:

  a.考查基础知识和基本技能:考试的内容注重考生对基础知识的掌握,也是作为教师最基本知识、技能和态度价值观的考查。

  b.考查纯记忆内容减少:考试越来越注重考查考生运用基础知识解决实际问题的能力,而以考查识记能力为主的题型比重则会进一步下降,难度也会进一步降低。

  c.考点广泛,注重考查综合运用能力:教师公开招聘考试内容不仅注重对考生教育学、心理学等教育理论知识的考查,更注重对考生的学科专业知识、学科教学方法、教育教学能力的考查,考点涉及面广,试题综合性越来越强。如写作题,要求根据一些教学实例,结合教育方面的有关理论和学科特点,谈谈自己的看法,这类题目既涉及学科专业知识,又涉及教育教学理论和实际应用,无疑提高了考试难度。之所以更加注重对考生综合能力、教学技能技巧以及教学实践能力的考查是因为素质教育能否落实好,归根结底还是要看教师的素质能否达到要求。

  d.命题注重科学性和公平性:由于是面向社会的考试,命题兼顾应届生和往届生,师范类和非师范类考生。

  e.紧密联系教学实际,注重考查解决问题:从历年考题看。那些重要的并与实际教学关系密切的知识点常出现在考试中,并且对于同样的知识点,可能会以不同的方式反复出现。比如:“对教师职业道德规范的理解”、“如何正确处理课堂突发事件”等。这就要求考生不但要有足够的理论素养,更要有解决实际问题的能力。因此,考生在复习时,对相关的教育理论一定要熟读,教育学、心理学中涉及教学实际的理论更要弄通弄透,学会举一反三,达到知识的融会贯通,并能结合教学实际、新课程改革进行思考,在掌握相关理论的基础上解决实际问题。

  f.改革深入,注重考查新课程理念:随着新课程改革的日益深人人心,教师公开招聘考试也日益注重考查考生对新课程理念的理解和运用,这就要求考生更加关注课程改革内容,学会运用新的课程改革理念解决教育教学中的实际问题,同时关注最新的教育热点问题和教育改革措施,做到有备无患。课程改革并非无源之水,无本之木,抓住课程改革的关键点便能深入了解新课程理念。

  g.试卷细分,注重考查全方位业务:如今的中小学教师招聘考试的试卷专业科目不单独命制一张试卷,内容集合在一起,分类不够精细。考查的范围还是有限。将来的趋势是,随着省级单位的统一组织,试卷规范化,命题机制越来越灵活,命题水平会越来越高,内容专业化程度也会相应提高。

  ②面试考情分析

  现对教师招聘面试的考情总结如下四点:

  A.程序的规范化,考试规律可以掌握

  以前对面试的过程缺乏有效地把握,面试的随意性大,面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程逐步趋于规范起来。从考官的选拔到考场的设置再到得分的评定以及监管部门的完善,都逐步趋于规范化。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么,都有了较为明确的规定,因此,对考生来说,意味着考试变得有规律可循。

  B.内容的多样化,考试难度有所增加

  面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面,而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查,考试的难度有所增加,这就对考生的综合素质提出了更高的要求。

  C.提问的弹性化,因人施测,充分发挥主观能动性

  以往的面试考试,基本等同于口试,考官不会根据考生的试讲内容或回答进行追问。也就是说,主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案,仅看回答内容的正确与否。

  改革后的面试中,主考官问题的提问虽源于事先拟定的思路,但却是根据面试过程的需要而自然提出的,注重问题的衔接,且基于测评的情景与测评的目的而随机提出的,并没有固定答案。这种因人施测,充分发挥了人的主观能动性,最后的评分环节不再仅仅依据内容的正确与否,还要综合总体行为表现及整体素质状况来评定,考生可以临场进行发挥。

  D.评分标准科学化,全面考查考生整体素质

  以前面试的评判方式与评判结果没有具体要求,缺少可比性。近年来面试结果的处理呈现出标准化、规范化,趋于表格式与打分制,每一项能力考查之后都有相应的分值。评分标准更加科学,注重考生的综合素养。